임상심리사, 상담사, 교육학, 복지 등 교육심리학 핵심 이론 정리 1. 교육과 심리의 학문적 접근

1장 교육과 심리의 학문적 접근

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1. 교육의 개념

1) 교육의 의미

(1) 상식적 이해 : 敎 가르치다 - 지식, 기술 등 育 기르다 - 태도, 품성 등

(2) 학문적 이해

- 목적에 따른 정의 : 왜 교육하는가?

 사회문화의 계승 및 발전의 수단으로서의 교육

⟶ 문화유산의 전수, 국가 발전 및 경제발전의 수단, 사회화, 문화화 등

 개인의 잠재가능성의 실현과 민주적 인격 개발을 위한 교육

- 내용의 따른 정의 : 무엇을 교육할 것인가?

 지식의 구조와 교과의 교육

 경험, 태도, 품성, 眞•善•美의 육성

- 방법의 따른 정의 : 어떻게 교육할 것인가?

 교육은 인간행동의 계획적 변화

⟶ 의도성, 계획성의 강조

⟶ 인위적 조정과는 구분

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2) 인간문제와 교육

(1) 인간이란 어떤 존재인가?

- 사회적 존재로서의 인간

⁃ 인간은 사회 속에서 태어나 사회 속에서 성장하며 사회 속에서 일생을 마치게 되는 존재

⁃ 사회화 : 자신이 태어난 사회가 이미 축적한 문화 즉, 언어와 지식, 사고방식과 행동방식을 습득하고 내면화 하는 것

 Aristotle : “인간은 사회적 동물”

 “교육의 목적은 사회화에 있다.”

- 교육적 존재로서의 인간

⁃ 인간의 삶에 있어서 교육은 필수적인 요소이며, 인간은 교육에 의해서 인간으로서의 삶을 영위할 수 있는 능력을 배우게 됨

⁃ 인간은 인간으로서의 무한한 가능성을 교육을 통해 실현해 나가는 존재

 Kant : “교육이 사람을 사람답게 한다.”

 인간은 잠재가능성과 가소성을 지닌 교육적 존재

(2) 인간이란 어떤 존재가 되어야만 하는가?

 교육은 인간이 속한 시대, 사회와 분리될 수 있는 별개의 활동이 아님

 교육이란 그 시대와 사회의 가치관의 반영으로서, 이상적인 인간상을 실현하기 위한 활동

 이상적 인간상에 대해서는 주로 철학 분야에서 탐구되어 왔으나, 정치학, 경제학, 사회학, 심리학 등의 분야에서도 나름대로 이상적 인간상에 대해 논의하고 연구해옴.

- 이상적인 인간상

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◉ 원시시대 : 자연과 맹수로부터의 위험에서 벗어나 생존을 유지하며, 종족을 보전할 수 있는 인간 ◉ 고대 그리스 시대 : 자유인 ◉ 서양의 중세시대 : 기독교적 신앙인 ◉ 유교적 전통의 동양사회 : 군자

 철학자와 심리학자들이 말하는 인간상

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◉ Maslow : 자아실현인 ◉ Rogers : 충분히 기능하는 인간 ◉ Allport : 성숙하는 인간 ◉ Fromm : 생산적인 사람

(3) 인간은 어떻게 이상적인 인간이 될 수 있는가?

 교육학 분야에서는 어떻게 하면 인간을 바람직한 상태로 변화시킬 수 있는가에 대해 오랫동안 추구해옴

 교육학이 실천학문으로 인식되어 있는 것은 이런 역사와 무관하지 않음

 하지만 교육학은 실천적 문제만이 아니라 규범적인 문제를 동시에 다루고 있음

 교육학 분야에서는 의도적이고 계획적으로 인간을 변화시키고자 함

 교육학 분야에서는 의도적으로 계획적으로 인간을 변화시키고자 하나 항상 그렇게 되는 것은 아님.

잠재적 교육과정 (latent curriculum)

⁃ 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조적, 사회 심리적 상황을 통하여 학교에서는 의도한 바가 없으나 학교생활을 하는 동안에 학생들이 갖게 되는 경험

⇨ 잠재적 교육과정의 학습은 학생의 주관적인 지각과 판단에 의해 이루어지기 때문에 교사는 학교의 제반 환경적 조건들이 어떤 교육적 의미를 지니는가를 면밀히 살펴보아야 함.

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3) 교육과 교육학

(1) 교육학의 학문적 특징

 ‘학문’이란 어떤 주장이나 의견을 종합한 것이 아니라, 어떤 문제에 관해 연구한 지식(개념, 법칙, 이론 등)을 체계화 한 것

 교육학은 교육에 관련된 여러 지적 탐구를 종합하고 체계화 한 것

 교육학은 고도로 복잡한 교육현상을 다양한 학문적 접근을 통해 연구해 나감으로써 교육현상을 설명하는 일반적인 이론체계를 구축하고자 하는 학문 분야

 교육학은 인간이 어떤 가치를 지닌 인간이 되어야 하는지에 대한 연구결과를 체계회하고 있다는 점에서 규범과학적 특징을 지니고 있음

 뿐만 아니라, 인간이 헌신할 만한 가치를 어떻게 교육할 수 있는가에 대한 실증적 연구를 체계화하고 있다는 점에서 실천 윤리 내지 응용과학적 특성 또한 지님

 그런데, 교육학이 사회과학으로서의 위치를 가지고 교육현상을 이해하기 위해서는 새로운 패러다임(paradigm)이 필요한 것이 사실임

 Kuhn(1970)의 견해에 따르면 사회과학은 아직도 최초로 수용될 수 있는 패러다임을 발전시키지 못한 초기단계의 학문

 교육학 역시 수많은 학파와 관점이 상호 경쟁적인 주장을 펼치고 있는 발달 초기의 학문

➽ 과학발달의 3단계 (Kuhn, 1970)

⁃ 1단계 : 여러 학파나 관점이 경쟁적으로 자신들의 관점이 우월하다고 주장하면서 이론 구축과 연구를 진행함

⁃ 2단계 : 연구 분야가 엄밀하게 규정되고 집중적으로 이루어지며, 수많은 학파들이 경쟁하는 대신에 소수이거나 단 하나의 윤리 모형이 지배적 영향력을 행사함

⁃ 3단계 : 과학적 혁명의 단계로서 학문이 비약적 발전을 이룩하는 단계인데, 전통적 패러다임이 흔들리고 한동안 혼란이 지속 되다가 새로운 패러다임이 수용됨

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2. 교육과 심리 : 과학적 탐구

1) 교육심리학의 학문적 특징

(1) 몇 가지 전체

 첫째, 교육의 과정은 학습자와 교육환경의 교호적 상호작용에 의해 이루어진다.

 둘째, 인간행동을 이해하는 데에는 다양한 학문적 지식을 활용할 필요가 있다.

 셋째, 교육상황과 현실을 이해하고 설명하는 과학적 방법론을 채택하여야 한다.

(2) 두 관점

순수과학	응용과학
➽ 교육현상을 기술 • 설명 • 예언하기 위한 기초적인 개념, 법칙, 이론의 발견 ➽ 교육현실에서 심리학적 지식을 도출	➽ 개념, 법칙, 이론을 적용하여 교육현실의 문제를 해결하는 과정에서 요청되는 처방적지식과 실천적 지식을 생산 ➽ 심리학적 지식을 교육상황에 적용

 심리학적 지식을 가지고 교육현상을 이해하고 적용하는 데에는 한계가 있음

⇨ 예컨대, 교사의 입장에서 심리학의 학습이론을 적용하고자 할 때 그 이론은 학생들을 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 관해서 약간의 해답과 실마리만을 제공할 뿐임.

 교육심리학은 있는 그대로의 학습활동이나 교수활동을 분석하는 것에 그치지 않고 학습과 교수를 개선하는 일에 더 많은 관심을 가지고 있음

⇨ 교육심리학은 근본적으로 교육학의 한 하위영역으로 보는 것이 타당

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2) 교육심리학의 연구방법

- 개관

 교육심리학에서는 교육현상을 기술 • 설명• 예언하고, 교육현실의 문제를 해결하는 과정에서 요청되는 처방적지식과 실천적 지식을 생산하기 위하여 다양한 연구방법을 동원하고 있음

경험적-과학적 연구방법	영미(英美)를 중심으로 한 경험주의 철학사상에 근거
합리적-해석적 연구방법	변증법, 해석학, 현상학 등과 같은 유럽의 합리주의 철학에 근거

(1) 경험적 - 과학적 연구방법

➀ 실험연구방법

 실험 : 어떤 하나의 변인(독립변인)을 조작하여 그 결과 다른 변인(종석변인)이 얼마나 변화되었는가를 측정하는 연구 상황

 실험연구에서는 흔히 실험집단(실험 처치를 받는 집단)과 통제집단(실험 처치를 받지 않는 집단)을 두는 실험 설계를 채택 하는데, 이때 각 집단의 연구대상은 무작위로(randomly)배정되어야 함

➁ 상관연구법과 질문지법

 상관관계란 한 변인과 다른 변인이 서로 공변(共變)하는 관계에 있다는 것을 말하는데, 상관관계가 있다고 해서 반드시

인과관계가 있지는 않음.

 두 변인간의 상관관계를 알아보기 위해서는 다양한 방법이 동원될 수 있지만, 흔히 질문지나 검사를 사용해서 두 변인을 측정하고 상관계수를 구하는 방법을 많이 사용함.

➂ 자연적 관찰방법과 임상적 연구방법

 자연적 관찰방법 : 실험적 통제나 인위적 조작 없이 연구대상자들이 자신의 일상 환경 속에서 자연스럽게 활동하고 있는 것을 있는 그대로 관찰, 기록하여 분석하는 방법으로, 참여적 관찰방법과 비참여적 관찰방법이 있음

 임상적 연구방법 : 특정한 개인을 심층적으로 연구하기 위한 것으로서, 구두정보, 자연발생적 행동의 관찰, 자서전이나

기록의 분석과 같은 방법을 활용

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(2) 합리적 - 해석적 연구방법

 합리적 - 해석적 연구방법 : 어떤 명제 내지 진술을 우리가 지니고 있는 이론적 체계나 비판적 사고체계에 비추어 보아 그것을 수용하거나 거부한다는 점에서 개념적 연구방법, 인지적 방법이라고도 불림

 새로운 이론이나 가설의 발전은 엄밀한 경험적 연구방법보다는 창조적 사고과정의 작용이 필요한 합리적-해석적 연구방법 에서 비롯되는 경우가 더 많음